从乡村儿童成长为乡村教师

迄今为止，张旭人生大部分时间都是在乡村度过的，她对乡村教育感之深、爱之切。

2009年8月，大学毕业后的她，离开大城市，回到家乡泗洪县，在离家不远的临淮镇上的临淮中心小学当一名小学教师，这一当就是15年。

多年教学生涯中，张旭始终保持着一股不服输的精神，她胸怀大局、严于律己、敢于创新、不怕困难。刚进入学校时，学校英语教师不足，她主动转岗，由一名美术教师转为英语教师。面对随之而来的挑战，张旭选择迎难而上。她不断学习提升自身业务，不断精进专业水平，积极参与专业培训和比赛，在领导和同事的帮助下，多次在教育局组织的基本功大赛和优课评选中获一等奖，多篇论文在省、市级大赛中获奖。2021年由她主持的市级重点课题《湖区小学美术乡土课程资源开发和利用的研究》顺利结题，2022年获江苏省“蓝天杯”优秀教学设计二等奖，她指导的“大湖特色手工工作坊”获宿迁市特等奖……一张张证书、一份份荣誉见证了张旭的奋斗和成长。

作为一线教师和中层教干，她积极参与学校课程改革。学校号召全体教师认真学习贯彻国家相关政策，积极探索如何在“双减”政策下“增效减负”，她第一个响应，率先开展“1+X”探究式合作学习范式研究。打破以往传统高耗低效的教学模式，大胆尝试自主学习、合作探究、交流展示、梳理巩固、课堂测评的“三环五步”小组合作教学模式，并主动上好示范课。倡导教师从“满堂灌”向“小组合作探究”模式转变，鼓励学生在学习中与老师“提问作对”，发散学生思维，重点培养学生独立学习思考能力。

当看到传统的“1+N”管理模式不适应乡村学校实际情况时，张旭大胆改革、勇于创新，在班级管理与教育教学中创新实行“N+N”管理模式。让学生轮流承担一定管理工作，锻炼学生的组织能力，实行责任承包，定人定责，让学生负责学习、纪律、卫生、做操等具体事务的落实，让学生在自主管理中实现自我教育、相互监督。

从任课教师变身“知心妈妈”

张旭发现学校留守儿童较多。这些孩子的家庭教育大多是隔代教养，普遍存在生活缺关照、心理缺关爱、行为缺规范、家教缺知识、安全缺保障的“五缺”现象，个别孩子甚至还有厌学、自卑感及学习成绩差等问题，她看在眼里急在心上。

如何把留守儿童在家庭中缺失的爱最大限度地弥补回来？

张旭主动策划，积极倡议，与班主任成立了“学校留守儿童之家”，通过开设舞蹈、腰鼓、竖笛、绘画、书法等社团活动，丰富留守儿童的文化生活，充分挖掘和培养他们的兴趣特长，增强学生的自信心；同时，组建 “手拉手”互助小组，鼓励在职老师、非留守儿童与他们结成互助小组，给予他们心贴心的关怀；定期通过亲情电话和网上视频开展亲子交流，设立“悄悄话信箱”化解孩子们的心结。而她自己则像留守儿童的“妈妈”一样，主动帮扶这些孩子，针对成绩落后的，主动为他们辅导功课；针对内向的孩子，经常找他们谈心谈话，生病时总是陪护其左右，节假日时陪孩子们一同过节……她的嘘寒问暖给这些留守孩子送去了阳光雨露，为留守儿童筑起了一道爱的港湾。

从教15年来，张旭初心不改，笃行不怠，在乡村教育这块热土上挥洒青春汗水，用最坚定的信念筑梦乡村教育。