随着我国教育改革向纵深发展和教育管理现代化步伐的加快，学校的管理工作也面临着新的要求和新的挑战。因此，做好新时期学校管理工作，就需要坚持不断地进行改革和创新。
   

　　一、时代呼唤创新型校长
　　人们常说：一位好校长就是一所好学校。但现阶段的教育形势告诉我们，传统意义上的“好”校长未必能带出一所好学校来。笔者多年以来一直在农村初高中担任校长，由于工作上的原因，常和农村中小学的校长们接触、交流，谈的最多的当然是学校管理。大家一致感觉到：当校长难，当好校长更难，当好农村学校校长是难上加难。事实的确如此。

　　常常见到这样一些校长，他们身先士卒，吃苦在前，在繁重的行政事务之外，还兼课；他们对学校的各项工作事无巨细，在学校建立了一套严格、细致的管理制度，职责到位，赏罚分明……但是，他们往往发现，身先士卒未能带动教职工自觉跟上，事必躬亲却使自己感到分身无术；再严格的制度总让人有空子可钻，过于细致的管理制度令老师厌烦，心中的既定目标总是难以实现，办学水平仍在原地徘徊。

　　应该说，这些校长都有强烈的事业心和责任感，都有良好的管理者的素质。但他们只是学校的管理者，而不是学校的开拓者。要成为有抱负、有建树的校长，就必须创新，使自己努力成为学校的开拓者，创新教育的设计者。

　　二、创新型校长与管理型校长的区别
　　管理型校长和创新型校长是截然不同的。管理型的校长，重在把错综复杂的事务秩序化，合理地使用人力、物力、财力等，使学校全部工作持续、稳定地运转，实现教育目标，督促人往正确的方向前进。而创新型校长，重在指引方向，做出决策，以目标的吸引力，激励师生自觉前行。创新型校长会适时恰当地确立学校的发展目标，打造自己的品牌，确定自己的特色，给予人一种动力，使师生从工作学习中获得成就感和归属感。

　　曾任美国总统的艾森豪威尔将军打过一个有趣的比方：他将一根绳子放在会议桌上，然后开始从绳子的一端往前推动，结果当然是徒劳无功。艾森豪威尔对与会的将军们说，领导工作也是这样，“驱使”将徒劳无功，但是要是“吸引”的话，真是要怎样就可以怎样。说完他将那根绳子拉来拉去，结果当然是随心所欲。“绳子”的启示，形象地说明了“引导”与“管理”的不同含义，也充分说明了创新型校长与管理型校长的本质区别。

　　三、创新型的校长必须具备的素质
　　第一，创新型校长必须通晓教育理论知识，掌握教育规律，有丰富的经验，有成功的自信心，熟稔学校管理制度，善于及时捕捉信息，把握机遇，调整战略，大胆实施素质教育，全面提高学校的教育教学质量。

　　第二，创新型校长必须勤奋好学、知识渊博、有丰厚的文化底蕴、尊重知识、尊重人才，善于运用现代技术手段，依靠知识的力量去影响和激发教职工勤奋工作。

　　第三，创新型的校长必须具有强烈的创新意识。要不受现行教育体制的束缚，敢于挣脱“应试教育”的枷锁，大力开展素质教育。无论在规划学校的发展方向，制定阶段性奋斗目标，形成本学校的办学特色，以及课程改革方面，校长都要大胆创新。

　　第四，创新型的校长必须善于沟通，具有较强的协调能力。他们可以随时随地与教工、学生倾心谈话，及时采纳他们的意见和建议。还必须加强与社会的联系。一方面是向社会宣传学校；另一方面是了解社会对学校的需要，从而赢得社会对学校的支持。

　　第五，创新型的校长必须善于营造民主氛围。他们处事民主、待人随和，把教师的冷暖放在心上，把学生的需求记在心间。首先要学会淡化个人，注重下级发展，学会推功揽过；其次是淡化制度，注重文化环境，变封闭式为开放式，寓有形与无形之中，发扬团队精神，注重群体效能；三是谋近虑远，注重长远建设，敢于承担风险；四是关心体贴，注重心理投入，情感投入，以道德的力量，情感的力量、人格的魅力去激发和引领教职工共同实现办学目标。

　　时代呼唤创新型校长，实施新课程亟需创新型校长。创新型校长的产生，依赖于自身的追求和实践中的探索，它需要每位校长首先成为一名成功的管理者，并在此基础上，大胆创新、富于远见、勇于实践，开拓进取。只有这样，才能早日步入创新型校长的行列。