近几年来，我市的民办教育事业在良好的政策环境下，取得了辉煌的业绩，尤其是2005年5月在泗阳召开的第一届民办教育暨职业教育研讨会上，市委书记仇和倡导的“像办公办学校一样大办民办教育”，为我市的民办教育的发展更上一个新台阶提供了契机。泗阳县委县政府在贯彻国家对民办教育的“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”方针的同时，在我校教育建设用地、规费减免、财政奖励等方面，与公办学校一视同仁。正是由于政府的规范管理，对民办致远的指导与服务，保障了民办致远教育事业的健康发展。回顾我校四年发展，由小到大，由弱到强，致远事业焕发出独特的魅力，萌生鲜活的生命力，与我们“在规模上求突破、在内涵上求发展、在特色上求创新”不断探索是分不开的。规模：民办教育发展的新思路2002年12月颁布的《中华人民共和国民办教育促进法》明确规定：“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其它的必要的费用后，出资人可以从办学的结余中取得合理的回报。”这一规定对于民办教育的发展产生一个极大的促进，吸引更多的人投资兴办民办学校，吸引更多的教师投身民办教育。回顾民办学校在发展的过程中，一般有这样的几种形式：

1、家庭作坊式。这类学校开办早，校园小，几间房子，一个小院，没有多少活动设施，也没有实验条件。学生少，主要招收成绩不佳，家庭经济较差，无法进入大学校学习的一小部分学生。教师不稳定，以退休人员和兼课教师为主。虽然办学目标不高，但因有适宜人群，加上办学成本低，收费低，所以仍有一定的生存空间。

2、贵族学校。这类学校前期投入大，设施好，为学生提供的生活条件优越，但收费较高，主要面向经济条件好而家长又无暇顾及子女的家庭的学生由于经济原因加上教学成绩不易显著，这类学校的生源数量和质量一般都很难达到举办者的初期愿望。在教师管理上一般采用刚性模式：预签协议（一般每年都提前半年签协议），违规罚款，待遇与招生挂钩等。尽管举办者初衷良好，但市情、民情、办学起点等因素会严重影响这类学校的发展。

3、合作共管型学校。由若干教师合作创办，采取自筹资金，先办学，再扩展，共同管理，利益均享。这类学校办学初期举办者激情洋溢，不怕辛苦，互相体凉，形势火爆，但随着学校成型，管理经验不足、利益分配方案难统一、人人都要作主、资金周转困难等问题日益突出，常因处理不当，导致产权转移，教师流动，学校因此受到严重冲击。

以上这几种模式在宿迁地区虽然还存在着，但是在面对教育市场的风险缺乏应对的能力。我校综合地区特点，走规模化平民化的办学之路，有效的解决了经济欠发达地区普通老百姓的消费能力和消费水平与渴望优质教育资源形成强烈的反差的矛盾。

民办学校要生存、要发展，只有适应当地消费能力，才能赢得市场。我们借鉴海尔的成功经验，做大学校规模，办成教育精品，把致远作为一项事业，凝聚人心，荟萃教育精英，共同实现自己的人生理想，打造百年致远，造福乡梓。

建校以来，我们坚定不移的办主流教育，办百年老校，办平民学校。一方面不断改善办学条件，一方面加强教师队伍建设，努力提高教师素质，严格保证教学质量。学校目标明确，市场定位准，学校的发展势头迅猛，由当初租赁校舍，在校生1152人发展到现在的12000余人。我校从无到有，从小到大，从弱到强，从一般到优秀，形成“厚德载物，行健致远”的优良校风，在市内外形成了广泛的影响，省内外多家媒体予以关注和报道。内涵：民办教育发展的生命线我校一方面加大投入，不断改善办学条件，一方面加强教师队伍建设，努力提高教师素质，严格保证教学质量。在学校管理上，我们始终坚持文化管理，着眼于师生的成功和发展。陶行知说“做第一流的教育家，干第一流的事业，要有创造精神和开拓精神”。“文化”不是一种静态的概念，而是一种动态的过程，它的主要内涵是指人的生存方式。文化管理模式坚持的正是学校教育以人为本的原则。让全体师生在校园里过得更好，活得更好，发展得更好，从而取得更大的成功。在具体的实施中，通过积极环境的营造，从学校的发展规划，到教师的自我职业设计，教师个人的职业发展与学校的发展完美的结合到一起，构成了学校核心竞争力。教师爱岗敬业，学生热爱学习，和谐的师生关系，给学生的发展积累了宝贵的文化资源；教职员工形成了正确的价值观，构成了先进的学校文化。先进的学校文化又反过来影响学校的发展，成了激励教师开拓进取，学生不懈追求的动力源泉。

在教学管理上，从注重知识传授转向注重能力培养，从课堂的整体教育转向因材施教，从以教师为中心的传授转向以学生的参与学习。引导全体教师结合课堂教学实例，纠正、克服自身课堂中的问题，提高课堂教学艺术，优化课堂教学结构，确保教学质量的全面提高。强调学生学习的独立性，突出学生的主体性，着力培养学生学习过程中的自我选择、自我控制、自我检查与自我评价的能力。在第二课堂管理上，我校努力营造和谐的育人环境，陶冶学生的情操，让学生能够和谐发展。学校开展丰富多彩的课外活动，让学生在参与中得到锻炼，在活动中强化认知心理：记忆、思维、智力和能力的培训，努力发掘学生非智力因素：动机、态度、兴趣、情感和意志参与学习过程。

在教师的评价上，不仅看教育行为的结果，更侧重于教育质量管理的过程；在评价功能的取向上，采用形成性评价，慎用或者少用总结性评价；在评价标准上，重视绝对评价和相对评价的结合，不单纯以考试成绩作为唯一的标准，在评价方式上采取学校与教师的自我评价相结合。

科研引路，加速教师成长。如何不断把教学工作提高到一个新水平？我校提出“科研兴校”的目标，制定奖励政策，从荣誉与资金两方面鼓励教师参与教科研研究，努力创名校、造名师，提高学校的教育教学水平；通过教科研活动，缩短教师的成长周期，加速教师的成长。

每个学期开学之初，学科教研组、备课组及个人便确定研究课题，进行探索与研究，鼓励教师多写教学反思，多写论文，期末要求教师写出研究报告或总结性论文，并要求教师把研究的成果运用于教学之中。摒弃理论脱离实际的教师培训方式，采取基于教学实践为主的教师培训方式，以把教师培训与教师进行自我职业设计、制定自我发展相结合的方式，以备课组为单位，通过案例培训模式，突出培训的实践性、反思性、主体性与开放性，着力培养具有反思型、研究型、创新型的教师。特色：民办教育发展的新亮点教育专家朱永新教授在其著作《新教育之梦》一书中阐述何谓一所理想的学校时说：“一所学校建立特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口”、“一所独特的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在，一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。”的确，对于家长来说，教育是一种消费，有特色才能有消费群体，作为学校，教育是一种服务，有特色的消费才能吸引读者。我校根据地区特点，结合自身优势，把英语教学，计算机、音、体、美教学作为自己的特色。

学校重视英语教学，逐步形成了以英语教学为特色的学校发展模式。校园的走廓里悬挂精美的中英两种文字的格言，成立英语角，着力营造英语环境；采取语言交际的双边教学模式来教学外语，培养学生的听、说、读、写、译的基础与能力，切实培养英语思维习惯；培养学生英语口语测试员，英语值日生报告制度化，开设双语课程，注重英语口语教学。

在英语学习中，教师充分利用互联网丰富的网络资源和多媒体特点，致力创设一种情境，努力营造一种开放式、交互式的学习氛围，调动学生积极的参与口语表达的兴趣。在学习方式上充分发挥学生主动性与创造性，强调自主学习，相互学习，共同提高，培养学生的自主协作的学习外语能力。对学生学习内容的拓展，注重趣味性，开放性，强化学生学习英语的兴趣；课堂内外对学生实行情感关怀，建立积极的师生关系；采取多元评价，分层教学，为学生创新能力的培养营造理想的人文环境。

加强音、体、美、计算机教学工作，让有特长的学生得到充分的发展，学校在设施投入、教学管理方面，由一名副校长专门负责。学校在竞赛辅导方面也加大了投入，选派了强有力的教师担当辅导员，在各级各类竞赛中取得了可喜的成绩，为学校赢得了良好的声誉。