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民办学校的师资队伍建设问题，是一个始终影响甚至决定其生存、发展、壮大的核心问题，同时民办学校的师资队伍建设较之公办学校又更有其特殊性和艰巨性。新疆私立光华学校把师资队伍建设作为学校工作的重中之重，在教师的选拔任用、业绩考核、进修培训、续聘辞聘等方面进行了有益的探索——
新疆私立光华学校自1998年成立以来，一直把师资队伍建设作为学校工作的重中之重，在教师的选拔任用、业绩考核、工资福利、进修培训、评优晋级、奖励处罚、吐故纳新、续聘辞聘等方面进行了有益的探索。学校充分发挥民办学校体制上的优势，全面加强教师队伍建设，逐步打造出了一支质量较高的骨干教师队伍，为教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。
教师选聘规范严格
从理论上来讲，民办学校师资的挑选范围是很大的，可以在全国聘任教师、甚至可以到国外聘用师资，但实际选择范围却是有限的。一方面，一般民办学校的教师队伍多由离、退休的老年教师组成；另一方面，现在任教于民办学校的中青年教师由于受着“利益驱动”原则的支配，多抱有临时雇佣观念，而缺乏敬业精神和长期服务打算。这种情况的存在，不仅制约着民办学校教育质量的提高，而且关系到民办学校的兴衰与存亡。
没有优秀的教师，就没有优秀的学校。培养高素质的人才，离不开高素质的教师，一所现代化程度高、教育质量好的学校必须有一个非常优秀的教师群体。基于这样的认识，教师的专业水平、道德水准、年龄结构、发展潜能等成为光华创办者关注的焦点。学校决策者以发达地区民办学校教师工资标准为依据，制定了“名优教师请聘结合，紧缺学科灵活处理，特殊人才特殊对待”的招聘策略，在全国范围内引进教育精英。同时学校在教师的选聘上严把质量关，按照审核、考试、试讲、谈话、培训等程序，从源头上有效控制不合格教师流入光华。
教师管理宽严有致
学校领导认为，管理教师的目的是帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而体现自己的人生价值，实现自己的人生理想。为此学校在以下几个方面做了大量的工作：
首先，让教师学用一致。由于民办学校生源的不确定性，导致某些学科教师出现短缺或剩余，教师所学非所用的现象在一定程度上是不可避免的。遇到这样的情况，学校领导主动与相关教师商量，根据教师的能力调整相应的岗位，并在条件成熟的时候，尽量使教师学用一致，从而得到了广大教师的理解、支持和合作。
其次，让教师展示才华。一个人能力是多方面的，充分发挥每位教师的特长，使之成为实现学校整体目标的积极力量，也是学校领导认真思索的课题。在教师搞好本职工作的同时，学校也积极开展丰富多彩的演讲、文艺、体育活动，引导教师承接教研课题、撰写教研论文，从而为教师打造了一个相对自由、宽松的施展才华的舞台，为教师建立了明确的工作、价值、利益导向机制，形成了完整的、闭合的、互动的管理体系。
其三，让教师职能相称。为了最大限度地让教师的能力与所在岗位相称，盘活人力资源，学校实施有光华特色的名师工程，成立了“骨干教师、学科带头人”评估小组。为鼓励竞争，让优秀人才脱颖而出，学校废除名师终身制，大胆试行备课组长、教研主任、年级主任等岗位的竞聘制，增强了全体教师的危机意识和进取意识。
其四，让教师体验关怀。学校要求领导干部密切与教师的关系，多给教师一点温暖，多给教师一点关心，让教师生活在一种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的心理环境和工作环境中，使教师能在这种环境中身心愉快，乐教不疲。学校除了为教师提供优厚的工资待遇和生活待遇外，还积极为教师解决诸如职称评定、工作关系接转、养老保险等方面的问题。
其五，让教师感受成功。帮助教师走向成功，也就是学校走向成功。学校出台了多项奖励制度，对于在各类活动中为学校争得荣誉的教师予以奖励。同时学校还考虑教师自身发展的需要，给教师提供学习进修、晋升的机会，不断提高其业务素质和专业技能。
教师稳定实实在
在没有稳定的师资队伍，就没有稳定的教学质量，从而也没有稳定的生源。但多年办学实践也证明，一所学校不吸纳新的教师，从长远来讲，是没有活力和希望的学校。教师队伍保持一定的流动性，也是民办学校在复杂、激烈的市场竞争中生存和发展的基础。民办学校教师队伍的动态稳定，也正是民办学校的优势所在。在稳定师资队伍方面，学校采取了和正在采取的主要措施有：
——坚持“待遇留人”的方针，保证教职工工资水平在同期同类学校中处于较高水平，并随学校整体效益的提高不断增长。对名、特、优教师实施“高标准、高要求、高待遇”的倾斜政策，试行特定岗位竞聘制。对学校进行彻底的股份制改造，引导1/3以上的优秀员工成为学校股东。
——坚持“制度留人”的方针，制定和落实导向明确、区分度高、操作性强的教职工考核评估条例，加快“学科带头人”建设步伐，加大对取得优异成绩教师的奖励力度。
——坚持“事业留人”的方针，向教师全面开放图书馆和网吧，提倡教师相互学习、取长补短，鼓励教师参加各种形式的进修、培训，为教师继续教育提供方便，逐步形成学习型组织。实施名师工程，引导教师承接各级教研课题，促进教师向教育家转化，最大限度体现教师价值。建立健全教师引进与培养相结合的机制，尽快实现由引进为主向自身培养为主的转轨，增强教师的归属感、荣誉感和主人翁意识。
——坚持“感情留人”的方针，每位领导干部要联系2—3名优秀教师，经常与其交心谈心，切实解决教师夫妻分居、子女就学、赡养父母等方面的困难，尽量满足教师的合理要求，倡导人性化管理，维护教师的权益，尽可能多开展有益的文娱活动，增强教职员工的凝聚力。
——坚持“环境留人”的方针，学校除了为教师提供相对舒适的生活环境外，更要为教师打造“能者上、平者让、庸者下”的竞争平台，营造“唯贤是举、唯才是用”的氛围，让光华教师始终有压力，也始终有动力。最大限度盘活人力资源，挖掘教师的潜能，激发教师的创造性和创新能力。
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(编辑：jyjjfy)
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