家访，是班主任有计划、有目的地和学生家长取得联系，了解学生在家庭的表现，交换家长协同教育的看法，形成教育学生共识的一种联系形式。家访，对于解决个别学生的特殊问题，有它独特的作用。

对“学困生”的家访，已普遍地为广大班主任所重视，而对“好学生”的家访，则往往容易被忽视。所谓“好学生”，即听话、聪明、成绩好、能力强的那部分学生。一些学习成绩好的学生，往往凭借自己在同学中的号召力，教师和家长的信任，在品德操行上放松要求，走上歧途。笔者多年担任班主任工作，发现“好学生”在学校中的表现，大致为：1、不热心学校、班级活动，或在集体活动中，只肯当主角，不愿作配角，自视高人一等，有优越感。2、心理素质差，特别是经不起挫折和困难磨炼，身处逆境就一筹莫展，难以承受。3、劳动观念谈薄。

针对上述情况，为了促使“好学生”全面健康地成长，克服家校“两面人”的现象，对“好学生”的家访，更显得尤为重要。要使家访收到实效，笔者认为，必须注意以下几点：

1、全面了解，有的放矢。对学生实施有针对性的教育，应该建筑在全面了解学生的基础上，深入学生的生活，及时掌握学生思想的脉博，了解学生的所思所想，所作所为，是至关重要的一步，只有这样，才能使教育有法，教育得法。

2、把握时机，注意方法。“好学生”的家长经常听到的是赞扬声。对这些学生家长进行访问时，为了更好地达到预期的效果，必须恰当地选择家访的时机，一般是在某次考试或某项比赛之后。一方面，及时告诉成绩，求得情感上的和谐，然后，反映该生在校的不良表现，尽量讲得具体些，分析得透彻些，晓以利害；而后，商讨切磋，制订协同教育的措施。这样，家长既能为学生的成绩而高兴，又能清醒地看到问题，受到某种激励和暗示，从而重视对孩子的教育。

3、多向配合，注重激励。学生家长中普遍存在重智不重德的现象。家长过多地关心学生考试的成绩，而对其它方面的表现就不那样重视。这些学生摸透了家长的心态，往往是学校一套，家里又一套，形成了“两面人”。因此，要使家访奏效，就必须首先调动教育主体的“内因”，使之明确奋斗的目标，看到自身的问题，理解教师家访的意图，取得心灵的沟通，达成师生间的信任和默契。这样，家访就不单是一种沟通学校联系，求得协同教育的措施，更重要的是，它形成了一种对这部分“好学生”自律自强的心理压力和自觉要求，促使这些“好学生”矫正不良行为，全面健康地发展。