“报告老师，俞天天又没有完成家庭作业，我叫他快点补做，他还骂我。”
一大早，课代表就来向来报告。又是俞天天，我叹了一口气，这个孩子真是太让我伤脑筋了。
俞天天的大名，早在我接手这个班级以前，就已经如雷贯耳了。他的父母几代单传，对他百般宠爱。他不愿意学习，不愿做家庭作业，甚至连课堂作业也拖拖拉拉不愿交。老师叫他做值日，他却大摇大摆置若罔闻。老师的批评、家访，苦口婆心的劝导丝毫没有起到效果。有一次，他还和任课老师顶撞，砸起东西来。另外，他花钱没有节制，父母不给他就以离家出走相威胁。老师和家长对他无可奈何……
为什么会是这样？通过分析，我觉得他的表现主要是由家庭和学校教育的不当所造成的。父母的过分溺爱，导致他性格的乖张，稍不满意就大发脾气。由于性格使然，入学后他很难适应学校的环境，把老师和同学善意的批评与帮助当成了一种伤害，产生了严重的逆反心理。日积月累，发展到了今天的地步。
针对俞天天的行为表现，我采用以下方法对他进行心理辅导和行为矫正。
首先是以“情”感人。我知道他很喜欢下象棋，并且下得不错，我就去邀请他下棋，他很高兴。开始我们只下棋，不谈别的。玩了几次，他慢慢地接纳我了，时不时还和我说起他小时候的事情。
我乘胜追击，寻找每个和他接触的机会。每次轮到他值日，我都和他一起劳动，我扫地，他抹窗。有一天，他对我说：“老师我保证好好扫地，你不用操心了。”我心头一热。
其次，以“爱”育人。爱是教育的前提。教师对学生的爱是无私、高尚的，是转化“后进生”的基础和前提。
针对俞天天的不良品德，我一方面积极创造能促使其行动转变的客观环境和条件，发现他的“闪光点”并及时表扬；另一方面对他行为上的点滴进步都及时地肯定和鼓励，使他的进步行为在强化中得到巩固，使他品尝到成功的喜悦，增强他的自信心。
当然，有时他也会重犯错误，对此，我不急躁、不气馁，分析情况，找到原因，因势利导，促使其品德行为的转化。
俞天天迟到了，到校时已经错过了蒸饭的时间，到了吃中午饭，他就买些面包、方便面充饥。看到这个情况，我把自己的饭分出一部分和他一起吃；他有时作业不按时完成，我就尝试着让他少做点作业，别人词语抄三遍，他只抄两遍。慢慢地，他自己也觉得难为情了，再也不愿比别人少做作业了。
他在周记中写到：“从我进入学校开始，从来没有哪个老师对我这么好，我再不努力学习，就太对不起老师了。”我给他写了批语：“天天，其实每个老师都是一样的，都很关心你，只不过你没有感觉到，用你自己优异的成绩向你父母、老师来汇报吧！”
通过近一年的疏导、指引，天天的行为及心理上都有了很大的变化。他上课能尽量不迟到了，作业也能按时完成了，见了老师也能主动打个招呼了。他在一天天进步！
教育是大爱，大爱无痕；春风化雨，润物无声。为人师者，要用爱托起明天的太阳！
（作者单位系浙江省海宁市长安镇辛江中心小学）
(编辑：未知)
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