现在的学生负担比以前是减轻了一点，但是不可否认，由于目前考评机制等原由，加上学生家长的认识问题，学校片面追求升学率，时时喊克服，时时在重复的现象依然还存在。不少老师把视野和精力集中在少数“尖子生”，只顾抓升学率，忽视学生的整体培养，把后进生看成是包袱、是影响升学率的负担，这在当前基础教育（中小学）中是常见的现象。笔者前段时间去几所中小学校听课后，很有感触：老师们的眼睛盯着的是那些成绩优秀的学生，老师们的微笑给了那些看似很听话的孩子，那么班级中那些坐在后排，上课不爱发言的同学在老师的心目中似乎没有了位置。这些学生，就是一些学习困难，“调皮捣蛋”所谓的后进生。
如何对待所谓后进生，这是教师教育态度的问题。新课程的核心理念是让每一个学生得到发展，贯彻落实教育教学改革就应该公平地对待每个学生，让他们享受到受教育的权利，我们现在倡导教育均衡化原因就在于此。教师如何对待后进生，首先应该对后进生进行分类，查找形成的原因，只有这样才能有针对性地帮助其转化。
笔者认为：根据后进后进生形成的原因，一般能分成四类，即“惑”“灰”“混”“恨”。“惑”往往表现为学习感到困难、吃力、不好提问，对所学的知识点感到很茫然，听不懂，但是这一部分学生还是想学习的。“灰”表现为在学习的过程中，缺乏自信心，某个阶段学习目标没有达到，失去了上进心，从而灰心丧气，落为后进生。“混” 主要是因为家庭环境优越、教育方式不当引起的。独生子女受到过分宠爱，成了＂小公主”、“小皇帝”，要风得风，要雨得雨，使孩子放纵任性，学习缺乏动力，造成学习成绩差。“恨”这类学生主要是家庭的影响比较大，平时，家长非打即骂，造成两代人感情疏离，有的父母离异，使其个性孤僻、心理变态、思想畸型发展等等，这类后进生最可怕，若不即使转化，将来对社会影响最大。
找到后进生形成的原因，就应该对症下药，倾注精力，关心他们，帮助其转化。
对“惑”这类后进生：教师要给予“偏爱”，给予“开小灶”，帮助学生分析，查找不足，从基础做起，对不懂的问题要耐心细致地讲解，帮助找到学习规律，同时通过同学之间结对帮扶，搞懂不清楚的地方。
对“灰” 这类后进生：教师要帮助其树立自信心，调整学习态度，重新调整容易达成的学习目标，使其产生成就感，重新找回自信。
对“混” 这类后进生：首先要解决的家长的教育方法问题，编印结合便于操作家教教材，开办家教讲座，举办培训班，组织经验交流会，增强家长的科学家教意识。通过班会、队会，进行人生观、价值观教育。在家长的配合下，让其体验挫折，也不失为一个好办法，使学生屏弃混日子过的思想，让其明白不学无术有多么可怕。
对“恨”这类后进生：家庭的原因使这些学生得不到该有的快乐童年，这些学生大多数个性孤僻、不善于和同伴交往，心理发育不健全、厌世、思想畸型发展，逆反心理严重。教师就更应当给予更多的关爱，从心理上进行疏导，劝阻，通过班级体活动，让他融入团队，培养交往能力，用爱换回其扭曲的心灵。
后进生产生的原因很多，学生本人智力差是也是造成学习效果不良的直接内在因素。但从某种意义上说，非智力因素是所谓“后进生”形成的更重要内在因素。教师或缺乏责任感、使命感，或教法不当、教学水平不高，或缺少教学经验、不能因材施教等，都是产生和增多后进生的重要因素。
转变“后进生”是一项艰巨、复杂、繁重的系统工程。转化后进生不单单要靠老师，家庭、学校和社会这三股力量是无比巨大，缺一不可的。作为家庭来说，除了要积极配合学校教育以外，家长还要给自己的孩子作出榜样。学校要取消“快慢分班”，充分调动教师和学生积极性。让每个教师都承担转变“后进生”责任和任务，淡化应试教育，加强素质教育，注重全面发展。对社会来讲，应当形成关爱弱势群体这样一个良好的氛围，使他们能有一个良好的生存空间。
我们常说“十个手指伸出来还不一样长”，那么我们又怎么能用同一把尺子、同一个标准来要求每一个学生呢？何况，他们正处于青春年少，以后发展的空间还很大，我们看到是眼前，今后的路很难预测，那我们有什么理由就一棍子打死，把他们划在圈外呢？我们老师的职责是教书育人，为人师表，“传道授业解惑也”，我们也是从学生时代走过来的，回想想我们的读书时代，能保证我们每个人都是响当当的高才生么？
